提纲：

1，  信息化时代的认知与责、权、利在高职院校教学中的反思

2，  信息化教学的现状和思考

3，  信息化建设在高职院校中的现状和差异化

4，  信息化教学与建设的同步问题

5，  信息化教学与建设齐头并进的战略价值

6，  信息化浪潮大大趋势

内容：

信息化时代的认知与责、权、利在高职院校教学中的反思

信息化是当今最为流行也是最为普遍的一种生态系统，一种生活模式，一种特定时代的产物，也是时代发展的价值认同。在这种大背景之下的各行各业都与信息化有着千丝万缕的联系。无论是国家高层的领导管理还是普罗大众的衣食住行都与信息化密切相关。也是在这种此消彼长的快速发展中IT技术进行着日新月异的变换，而IT从业者的分秒必争使得这个世界变得非常绚丽，无论是生产、生活、管理等模式也是在他们的创新创意中变得更加智能化更加人性化更加凸显了IT融入万物的壮观场面。

对于信息化时代的认知对于高校这个生态圈来说不只是认知的问题，更是推动与创新，迭代与创意，责任与担当，义务与荣耀的综合体。

认知是对所处时代的一种正态的反馈，也是一种积极意识的正常表现；如果反应迟钝，必然是反馈迟缓；如果装聋作哑必然有失职责，对于教师来说几乎算是一种犯罪，因为这种状态不只是一种怠工或者渎职，更是对“人类灵魂工程师”这个称呼的一种肆无忌惮地亵渎。“子不养，父之过；生不严，师之惰”；如果教师没法给予自己知识体系的不断更新，还在继续一部教材用几年，一个教案用很久，这一定是一种失职，一种不负责任，一种亵渎职务的严重犯罪，这不是道德失衡的事，而是误人子弟耽误社会的重大罪责。这还只是认知的方面的问题。

有认知是必须的，更是必要的。但是对这种认知的承诺和承诺之后的兑现必须是及时的，更是坚持不懈毅力的一种磨砺，兑现不是一次地而是时时刻刻都要进行的，生命不息要学习不止，传道授业不只是空口泛谈；解惑之道更应该躬身而行，己所不欲勿施于人，自己尚且无法没有惑，何谈给学生解惑！惑而不从师，其为知惑也！学习新知识，学习新技能，学习新思维，学习新方法，不只是一种时尚更是一种常态化的生存模式。特别是在高校执教，责任是育才，是培育现代社会急需人才，是实现许多家庭特别是农村家庭几代人梦想的点金手！更是莘莘学子的引路人。教育改变命运，技术成就梦想，几乎是每一个学生的梦，如果他们的梦断送在我们的手上，这个罪责其大无比。不只是简单的评论为师道尊严的沦丧更是贻误人生贻误社会的大罪。

高校教师特别是高职教师责在为国育才，权在为国执柄，培育国家急需人才推动社会进步和谐，为实现学生个人的梦想，家庭的梦想以及社会的需要，功在当下，利泽千秋。

但是，事实并不是我们所期待的那样，更不是我们愿意看到的那种；发展的不平衡成了我们的一个常态化的借口，提到借口便是如此种种，如此这般。公说公有理，婆说婆有理，到底谁有理？其实都没理！有血性的教师为了专业建设几乎披肝沥胆呕心沥血，多方寻找解决方案，承担很重的课程还不遗余力的学习，繁忙的工作并没有完全阻滞他们追求新知识新技能新思维新途径的种种努力；有自己动手丰衣足食，有建言献策为领导所急，为建设专业自己学习，并寻找行业伙伴，兄弟院校交流思想互通有无，技能竞赛彼此检验教学成果，有急学院之所急为学院长期发展谋划。。。之所也这样并不是为了这片土地为了这里的三尺讲台厚爱无比，而是不愿虚度光阴，不愿浪费时光，不愿在最黄金的岁月落成将来不堪回首的一种追忆。但是这种脊梁不是很多而是很少。